工资，只是我不舍得花，把它们都拿来买书买画画的东西了，穿着没那么讲究。”
讲到兴处，万籁鸣把苹果放下，把遇到程诺之前及之后的事情，全给说了一遍。
在他的语言中，程诺就是一个博才多学，又有理想和能力的男子，科学院里都是人才。
“老师，在我印象里，程教授跟你差不多，都很厉害又有社会责任感，你们都是我的学习榜样。”万籁鸣迟疑了一下，说道：“老师，我觉得你们两个可以合作，我们科学院也在办教育，正缺人。”
陶行知笑笑，没有着急答话，将手中的苹果啃的干干净净，说道：“听你说了这么多，我能感觉到你对这个程教授很认可，结合我以前的了解，也明白他一直都在社会做实事。
但是在我看来，教育跟教育也是有区别的，相互之间不一定能匹配。”
跟别的教育家不同，陶行知先生一生中似乎没有教出多少有名气的学生，就连他本人似乎也不怎么出名。
这恰恰是他的伟大之处，与其说他是教育家，不如说他是一个社会改造家，一生中都在推广平民教育，努力让更多的人民子弟能上学，其教育实践早已深深扎根于最基层的社会。
正因为这个原因，学生仅仅是最普通的工人和农民，他们的纪念和颂扬没有冠冕堂皇的辞藻，那些质朴真挚的语言也没有什么好的报章愿意刊载。
而世人之所以频频能在网上记住那些知名教育家，是因为他们本身就是当时中国知名高校的校长，身居政学两界高位，声名煊赫，他们的学生往往也是人中精英，毕业后同样能跻身社会中上层阶级，掌握着社会舆论权。
当这些人频频追颂他们的老师时，其名声也开始随着扩大，进而让这个社会所熟知。
这种情况直到后世也是一样，在社会舆论上频频发声的“专家”，往往无法真正代表沉默的大多数。
万籁鸣就是他在南京高等师范当教务长，帮助几个困难学生时，碰巧认识到的，赶上对方家道中落，他便伸出了一把手，两人的缘分便就此烙下。
万籁鸣有些着急：“老师，是不是因为科学院还没办学校，才不肯答应的，我向科学院的同志们都打听了，眼下只是没有稳定的地盘，过了这段时间就开始提上议程了。你要是现在过去，刚好能拿住话语权，程教授一向是很放权的。”
陶行知笑着摇摇头，反问道：“小万，你觉得是教人做一个人上人，还是教人做好一个普通人好？”
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