教师都感到困惑，到底是老师出示任务去驱动学生，还是学生提出问题去驱动老师，对于大部分的学生，他们可能会跟着老师的思维走，对老师布置的任务努力去完成，但也有相当一部分学生他们对于老师出示的任务不予理采，理由是这些任务他们早就会了，要完成这些任务对于他们只是举手之劳，他们想完成更难的任务，这时他们就会提出别的问题了，但有时老师兼顾不过来，造成冷落了这部分学生。如果每个学生都提出自己的任务，一节课下来就会乱七八糟的，也不可能每个学生的问题都可以得到解决。
五、我们不能成为微软的代培人。现在我们使用的操作系统大部分都是微软的windows操作系统，常用的办公软件也是微软的office办公系列软件占主流，一提到软件，我们首先想到的就是微软，微软公司开发的软件确实好用，以图形窗口的界面让人们操作起来可以说达到了“所见即所得”的方便程度，而我们在信息技术课里所学的几乎都是有关于这些知识，微软每更新一些内容，开发出一个新的系统或应用软件，我们就只有跟着去学习和讲授，成了为微软公司的代培人。这在一定的程度上给学生造成不良的影响，在学生的心目中总认为微软是一个不可逾越的高峰，有微软的这样一个软件后盾，自己以后根本就不用去为软件的研发费心，扼制了学生的创造能力。而我们的教材里却忽略了我们应该传授给学生最基础的知识，让他们能举一反三，了解了其中的工作过程与原理，还有每一步操作功能的通用性，让他们不管以后在什么软件里，只要看到这些功能就会用，那我们才达到我们期待的目的。或许我们不应只教会学生信息技术的知识，更应教会他们学习这门课程的方法。
六、不要让学生患上网络与游戏综合症。网络与游戏确实很吸引人，不只是未成年人喜欢玩，就算是成年人，也有些把持不住，因为在虚拟的网络与游戏中，有太多太多让人流连忘返的东西，学生深陷进去了，就很难自拔。我们应让学生了解其中的利与弊，运用得好，可以有利于学习，但太沉迷的话，反而会误入歧途。有很多学生都有过上网的经历，但他们大部分都是在聊天、看电影、玩游戏，真正用于学习的是少之又少，这部分学生在上信息技术课的时候，往往表现得无精打采，提不起兴趣，一走进机房，他们就会问：可不可以上网，有没有游戏玩。但上网与玩游戏在学生当中却是没有界定，我们虽不提倡他们玩，而也不能反对他们玩，我们能做的只是对他们进行正确的引导与教育。
七、善待
本章未完，请点击下一页继续阅读！