齐造成上课难。在一些乡镇学校中，由于教学经费的不足，购买计算机设备已成一大难题，很多学校都是靠教委或电脑公司（如TCL公司）的赞助才能得到解决，再者有些学校根本就不重视这门课程，认为开不开设也无所谓，而且还会给学校造成拖累，因为机器的使用需要投入资金的维护，比如说换零件，请技术人员进行维修。按现在计算机行业发展的势头，一般情况下三到五年就被淘汰，而一些学校要做到在这期限内进行更新，根本就不可能，所以现在中小学使用的计算机早已跟不上形势的发展，相对落后。同时也还有相当一部分学校由于班额大（每班80～90人），机器根本就不够用，存在着学生多机器少的状况，学生上课还要两个人共用一台机器，这种状况不但给教师的授课和学生的学习都带来一定的麻烦。
二、学生的基础参差不齐。以初中为例，有小部分的学生很早就接触计算机，上到初中之后，已能熟练地操作计算机，对计算机的基础知识有一定的了解，而也还有大部分的学生连计算机是什么还不知道，原因在于一些小学没有开设信息技术课程（乡镇的大部份小学连计算机也没有），或从来没有接触过计算机，这种参差不齐的现象为教学的开展带来很大的难度，统一的教材，但教学却不能统一，既要按照课标的进度进行教学，又要照顾基础较好的学生，多体现于实践课，比如对于同一个任务，有些学生花几分钟就完成了，但有些学生整节课也完成不了。
三、学校不重视，学生兴趣不一。学校不重视这门课程，当然也有他的理由，因为这门课程不纳入中考的范围，只作为平时的兴趣课程，既然不用考试（只作为考察科目），学生总认为学不学都无所谓，学多少是多少。特别是成绩较好的学生，他们面临中考的压力，还有家人对他的期望，他们不愿花太多的时间在这门课程上，有些根本就不去学，造成他们初中毕业了，连最基本的计算机知识都不了解，有些连文字输入还不会，还有一些学生对这门课程根本就没兴趣，学习这门课程他们认为只是浪费时间，这种现象真是令人痛心！
四、任务驱动教学法是否是最好的教学方式。在信息技术课教学中，任务驱动教学法是用得最多的一种方式，也是很多人提倡的一种方式，主要是通过一个或几个任务来调动学生的兴趣和对完成这任务的积极性，从解决这些问题的过程中来让学生学会相关的知识。这种方法的好处在于调动了学生的积极性，给学生设置难题，让学生去想办法解决，教师只作指导的角色。但在教学过程中，很多
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