大，有三分之二的课文是新的，而这套教材现在还没有配套的参考书，也就是说，在我讲这本书的时候，没有指定的参考材料，完全是凭我个人的理解，这样免不了有讲错的地方，所以我们在学习这本书的时候要加强研究和沟通，集我们大家的智慧和力量，争取把这本书学好，这本书不是永久没有参考资料，而是参考资料出版的比较晚，现在还没有发行，我想，用不了多久，这本参考书就会发行的，等参考书到了，我们再回过头来把我们学过的东西和参考书对照一下，有错的地方我们再纠正过来，这样我可能丢点面子，但我不怕，我也想通过这一段的教学来验证一下，我胜任不胜任做你们的老师，但我相信我会胜任的，我也要求大家要认真学习，如果你们不认真也就不好判断我是不是胜任了。好，下面开始讲课。”
这一段话把大家的胃口全吊起来了，他们都希望快一点听到他们的老师在没有参考书的情况下是怎么给他们上课的，又是怎样带他们作作业的。
几天的时间一眨眼就过去了，在老师们那忙碌的身影和学生那无形的脚步中悄悄地传递一种信息，有人说现在一年级的六个班教学进度不一样，一年一和一年二的语文课讲地慢，而其他的四个班讲得快，而在讲法上就更不一样了，一年一一年二作习题，其他四个班都不作习题。还有一种议论，那就是田川老师上的课非常好，一堂课一个变化，一堂课一种新意，听他的课简直就是一种享受。
不仅是课文教学有所不同，作文教学也有所不同，一年一一年二的第一个作文是《我的家乡》，其余四个班的第一个作文是《一件新鲜事》，事情已经很明显了，在一年部，田川是按照自己的路子走，宋老师和汪微是合作教学。
《我的家乡》收获甚大，两个班九十名学生，写出了三十多篇美丽的家乡故事，这超出了田川的想像，他觉得就凭邑县这个地方，一个唐宋以前的蛮夷之地，既非孔孟之故乡，又非屈原故里，既非物华天宝，也非人杰地灵，会有什么故事啊，他之所以要布置这个题目，就是想要增进一下大家对邑水的了解，大家来自各个乡镇，可能对自己所在的村屯，所在的乡镇比较了解，但对别的村屯，别的乡镇就不一定了解了，所谓隔道不下雨，十里不同俗，就是他田川，对邑水的各个乡镇也不是很了解，邑县有三十个乡镇，但他知道的乡镇只有五六个，去过的乡镇只有两三个，而班级的学生遍布全县的各个乡镇，这是一个多么好的了解邑县的机会啊，而对学生而言，写家乡的故事也会叫他们有亲切感，有话可说。所
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