所谓的“环套循解”，是说在论辩过程中论者把自己的观点设为一个圈套（即“环”），但不直接阐明它，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以引申和发掘，通过一定的推理手段，使之纳入自己的思维轨道，落入自己所要论证范围之内（即“环”内）从而自觉接受自己观点的过程。环套循解不是疾风暴雨式的“速决战”，而是和风细雨式的“持久战”。
这种方法的最大好处是对方的思维由自己的辐射方向逐步向论者的思路转化，并逐步认识和理解论者的意图，最后心悦诚服地抛弃自己的观点而接受论者的观点。
我国古代思想家孟子，就是善用环套循解法制胜对方的杰出论辩家。
那么，这种用于说理的方法是否也能用到解题中呢？众所周知，解题是通过已知条件（题款中的条件和学生已具有的知识）来推断未知（正确答案）的过程。而“环套循解”也是这样的一个过程，两者的目的也都是为了让人明白一个道理（答案的依据和合理性），因此“环套循解”也可以用到解题之中去。
以下试从环套循解法的几个环节出发依次探讨之。
１、分析
分析是指把一种事物、现象或概念分成简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系的过程。
这是一个从同中求异、从异中求同，通过相互间的比较和鉴别摒除糟粕（错误）、获取精华（正确）的过程。
以一道题看，找出与例句的句式特点完全相同的项：（例）（朕与公辈戮力相辅），庶免为人所笑。答案：①为国者无使为积威之所劫②予左迁九江郡司马③秦城恐不可得徒见欺。学生答①③。让学生说明理由，答说例句与①③都是被动句，再让他分析每个被动句的特点，比较它们有无区别，他答了出来，然后，再让他看题中要求。
通过这具体的分析每项属性，从异中找同，又从同中求异，再从同中找异，结合题中“完全相同”的要求，学生逐步认识到只有①才是正确答案。
２、质疑
质疑是根据每一个题的内容设下一个个疑问（这个内容包括题款中的要求、已知条件，甚至包括学生的错误答案）的过程。每一个疑问，都是一个小知识点。这种质疑，有次序和层次，步步紧扣、环环相生，通过一系列的解疑而得出正确的答案。
比如，在《纪念刘和珍君》中，反复写刘和珍的微笑和蔼，目的有四项，题中已给三项（略），第四项让学生补出。
正确答案：更
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