动服务了！与生产劳动相结合了！
却听小丸子话锋一转："村里公布出来能手评定条件和能手材料后，学校只是当作教学思想来思考、把他们当作村情例子来举，以至对能手评比的效果并没有产生多大的影响。"
"什么意思呀？这也要怪我们学校呀？"安校长不但生气，而且急了，双手叉腰，语气中带着一丝恼怒。
"你发现了没有，从老村长公布的《能手大全》中可以看出，评上能手的人，年龄状况如何？你发现你的问题在哪里了吗？"这时，小丸子似乎已经忘记了安城里是他舅舅了，狠狠地反问着，眼神中透露出一丝锐利。
"这个……我没有认真看。"安城里发现，外甥问的问题自己不懂，脸上露出一丝尴尬。
小丸子狠狠地说："初中毕业后，二三年内评上能手的人几乎没有！现在知道问题出在哪里了没有？"他的语气中带着一丝责备，但更多的是关切。
安校长就想："你是说，学校在学生毕业后再把学生招回培训？没道理呀！学生从小学知识，能懂得能手这些东西吗？等他们长大了，在生产劳动过程当中，再不断去学习这些东西，这是常理呀！"
"不，学校应该根据学生的年龄特点，按阶段地安排一些相关的基本的能力培养课，想尽办法请村里面的这方面比较有能耐的人，给这些学生上课，培养他们这方面的技能。"小丸子认真地说，眼神中闪烁着智慧的光芒。
"这是理论到实践了呀！"安城里经天才小丸子这么一点拨，似乎也想通了很多事："新学期一开始，老师们就应该商量好学校教学改革问题。不能把村情当例子，不能把学生当看客，老师不能浑浑噩噩过日子，学生不能小和尚念经，教学不能照本宣科，学生不能只顾念书、听书、背书、练书，而要动手起来，老师要把学生当能手培养，学生要把自己当能手来锻炼！学校没有器材村里有，学校没有最现代化东西村里有，让学生既懂得知识，更懂得动手，一动手便是能手！"
小丸子一听并看到安城里眼中的思考，便兴奋地说："对呀老舅！你这思路就对了！我们还要建立一个‘能手成长档案'，记录每个学生的技能发展情况，定期评估，及时调整培养方案。"
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