景初举例道，“比如小孩常见的发烧，是积食发烧，还是咽喉肿痛引发的发烧？”
“小孩咳嗽，有痰热咳，无痰干咳是寒咳，那么也能让他们避免吃错药或吃过食物致使病情加重。”
“还有小孩大小便状态，是黄是臭还是干硬黏腻，都能让他们第一时间直观了解到身体的阴阳平衡情况，从而有意识地去调整饮食，或跟父母讲述，达到防治未病的保健目的。”
景初一连举了好几个例子，然后又道，“我们还是可以用故事的形式来讲，通过分享他们同龄的病案，更能让他们产生共鸣，这样也才能达到教育保健的目的。”
“好！好！好！”王琦一连好几个夸赞，对景初的话大为赞赏，果然江山代有才人出，各领风骚数百年。
未来华国的中医，有景初这样的人才作为领航人，还有何惧？
这时何清湖道，“小学生用小故事讲中医文化可以激发他们对中医的兴趣，进一步去了解中医和认识自己，但初中生好像就不太合适，用小故事讲，会不会让初中生觉得幼稚？”
王琦想了想，“初中生的阅读能力已经比小学生要很多，这时在教材里加入一些入门级的医理及应用思想，我觉得可以激发他们的探究心理。”
景初突然想起她初中的道法，理论联系实际的讲述，虽然不是那么有趣，但也能让他们直观接受。
“我觉得一些医家故事和理论也是可以联系现实的，初中生的思维及接触面会更广一点。”
景初说道，“比如张仲景首创的人工呼吸法、灌肠法就领先西方医学一千多年，可到现在还有许多人以为人工呼吸和灌肠是西方引进的医疗技术。”
“我们在普及医家医理的同时，医家的思想品德也得同步，比如药王孙思邈认为：人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此。所以才有了《千金要方》后《千金翼方》。”
“他提出的‘大医精诚’是医德规范，强调对待病人要‘贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲。’这也是我们当代医生努力践行的中医药文化核心价值观。
如果我们能在教材中慢慢渗入这样的思想，那么在这样的思想中长大的孩子，哪怕未来不从医，他们对生命也会多一些敬重。”
大家对景初的话表示赞同，一个人的思想品德如果可以自小耳濡目染潜移默化，那么将来的医学子也会德艺双馨。
方剑桥是初中组的组长，他突发奇想，“其实初中
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