老师相对强力地介入学生们的学习生活的；”
说到这，蓝烟不由自主地表情严肃了些许，却又仿佛在努力维持自己脸上谦恭笑容：
“白老师，您是教历史的，应该知道其实历史的走向，偶然多过必然；”
“同样，学生们的人生观和核心能力塑造，也有很多的偶然性；”
“也许一个重压下的突破，一次成功，一次开口，一次感动，一次合作，就能让他们真正开始觉醒。”
“这种事情屡见不鲜，我相信，就连你我也有类似的感觉和经历；”
“所以我一直笃定，我们做老师的，最重要的就是努力给学生们创造一个持续能激发他们潜力的教学过程；”
“哪怕在这个过程里，我们充当着那些学生们眼中的恶人，只要不违反法律和社会伦理，我觉得都值！”
此刻的蓝烟庄严的有些许像一个殉道者，但转眼间，她的语气有些小心翼翼，却带着一种隐约的不屑：
“至于咱们国家许多教育工作者喜欢把这个5岁理论挂在嘴边；”
“在我看来，只不过是把本该属于自己的责任推卸给幼儿园老师和家长的一种懒政行为而已；”
“说到底，他们终究还是把自己定位为知识付费的服务者，而不是真正意义上的老师。”
杨铸闻言，脸色极为不自然，眼神中有些惊惶和心虚，然后不轻不重地哼了一声：
“小蓝，你太过理想主义了！”
“人家父母，兢兢业业九、十年，把孩子培养成这种货色；”
“你觉得你一周10小时不到的接触，并且面对的是一个四十人的班级，”
“能把一个人培养成什么样子？”
“如果真能做到你说的那样子，你还当什么老师，大把大把的工作机会摆在你面前，何至于一个月领着两三千块钱的工资！？”
说到这里，杨铸的脸上的神情回归自然，隐隐露出一丝得意：
“哼！”
“小蓝啊，听白老师一声劝，你这种救世主的心态，要不得！”
“从个人层面上来说，容易拉低自己的期待值，变相降低自身教育满足感，遭遇几番打击后，很容易对教师这份工作失去热情；”
“而且，我觉得你，有必要再去重新读一读教学心理学；”
“要知道，现在咱们国家，教育从来不只是老师和学生双方面的事情，”
“你毕竟还年轻，社会上
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