是晚自习时开始对答案,这几天科任老师都先把考试卷子讲完后,才开始继续上课。
由于同桌是夏沫伊,所以于时压根就不敢产生任何偷懒心思,十分认真的比对答案。
当数学答案对好,夏沫伊满脸期待的看向于时所在方向。
“实话实说,这次你能考多少分?”
可能是先前被忽悠过一次,所以夏沫伊长了记性,还没等于时开口,就已经出言进行警告。
“应该可以一百多分。”
“真的假的?”
于时平常数学成绩就在七八十分左右徘徊,现在突然猛的提升二三十,属实有点进步,这种行为夏沫伊是看在眼里的,但凡对方有上丁点进步,总能第一时间反应过来。
从一开始认出来开始,夏沫伊不自觉的就把注意力转移到了他的身上,然后进行设计,想当然的提升对方成绩以及实力。
见到如今计划成功实施,虽说存在部分瑕疵,但怎么说,还是有了个良好开始。
“英语呢?”
“九十多。”
“理综?”
“一百八左右。”
“语文有把握一百吗?”
“差不多。”
这样算下来,总分有个450左右,差不了多少,平常的话,于时只能考个两百来分,现在进步了将近一倍。
成绩好的学生不理解为什么总分只能考一两百分的人,就想差生不理解优生为什么能够轻轻松松考到六七百分。
两者都是相互的,以前于时就是后者,总认为夏沫伊比自己多长了个小脑袋,现在发现,事实并不是如此,完全就是因为自己不努力,根本就没任何复习,所以才造成了这种结果。
从最开始的那种怨天尤人状态,转变成了默默学习,这种心态转换,最起码现在的夏沫伊完全看在眼中。
“你已经很厉害了,这才过了一小段时间,就已经比原来成绩高出了一半多。”
这种夸赞在夏沫伊指导时会经常出现,也正是因为这种表扬方式,才能让于时努力充满动力学习,不太想辜负对方对自己的期待。
往往那种鞭策学习方式,最大的可能会让学生产生厌烦情绪,就比如有的家长,在看到孩子成绩后,第一反应并不是找出原因,然后两人一起商讨问题所在,而是直接开口进行大声呵斥,斥责孩子的不听讲行为。
可能第一次小孩并不是自己所想的那样,但随着误会增多,加上青春时的
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