等教育年限太短，要从四年增加至六年，划分为初等中学和高等中学。中学教育有着重要的承上启下作用，一方面为升学做准备，另一方面为毕业谋生打基础，课程繁多而学习时间太短，不足以完成教育目标。”
蔡远裴感慨道：“问题怕是不仅仅如此，为了升学不少学生铤而走险选择作弊，大学预科的设置，恰恰也证明了中等教育质量堪忧。”
程诺点点头，不过并没有接着这个话题，而是继续说道：“其三，课程设置太过单一，初等、中等教育倒还好，但升至大学，除了必修课外，应该考虑到各地需要、经济状况及学生个性，适量增加选修课。”
在发现这个问题时，程诺也是感叹，原来学生所学与社会所需不匹配的情况，自民国时期就有了，比如法学毕业生可以报考公务员，社会上无论是公立学校还是私立学校，纷纷设立法学，根本不管学生毕业后是否能去别的渠道谋生。
供需不匹配的问题，当真是一脉相传。
听完这话，蔡远裴紧闭双眼，只觉得脸上发烧，许久之后才慢慢说道：“是我蔡某人失责，当时没有做好把关的工作，导致国内教育发展步履维艰，愧对教育界各位同仁。”
对于常人来说，他的见识是很难超过这个时代的。
程诺之所以能在这里侃侃而谈，也是持着后世的眼光，真把他放在这个大时代里，大概率不如蔡远裴他们。
“蔡公不必如此，这是整个教育会议代表商讨出来的结果，怎么能怪罪到个人身上。”程诺倒上一杯热茶递过去：“在我看来，没有哪种教育制度是可以一成不变而一直适用的。”
接过茶，蔡远裴掀起茶盖抿了一口，赞同道：“对，教育部想寻求改变，特意找来留学在日本的学子，听听他们的意见。”
程诺摇头：“教育制度上日本崇德，而我们又崇日，只想跟在人家屁股上跑，如何能追赶上他们？”
透过窗户，看着清冷的月亮，他又补充道：“国情不同，舶来品终究只是舶来品，难免水土不服，我们应该有自己的特色。”
蔡远裴听完很有感触：“早就听闻有这么一句话'教育部只知抄袭日制'，如今看来大家都是积怨已久啊，明日我就去教育部找静生说一下，不能再走之前的老路了。”
教育部之所以照搬日本的教育制度，更多的是出于无奈。当初制定学制时，欧美留学专门学习教育的人才非常少，导致对各国的教育条文也知之甚少，能翻译过来的大部分也不适用。
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