彦又给他们说了旋律的非声乐化倾向、旋律节奏的复杂化。
说完旋律，他又给这些学生说和声的手法，比如四度叠置和弦以及二度叠置和弦的应用，密集音块以及纵合化和声的运用。
其实说到后面，那些学乐器的学生已经跟不上了，也就作曲科的北条正能够听懂。
不过听不懂没关系，因为周彦有给他们演示，他基本上把《踏雪寻梅》这首曲子给解剖了，甚至还在前面为三味线即兴写了一段旋律，并让北条正上手试试。
北条正这么一上手，发现果然要好很多。
周彦随手作的一段旋律，都比他们仔细琢磨出来的要好很多。
就好像是一团毛线，乱糟糟的，北条正根本找不到头，但是周彦随便几下就给捋顺了。
后来学生们看着周彦的眼中，充满了不可思议。
这个人也太厉害了，他们学校的老师也没这么厉害啊，难道中国的音乐已经这么强了么？随便一个人都有这样的水平？
周彦在中国难道不是特例，而是普遍的？
说完了《踏雪寻梅》之后，周彦又提到了学生们刚才演奏的小品，“如果你们想要追求不协和的话，也不用乱来，可以试一试用三声鼓再加中音笙由上而下做一个小二度重置的密集音块，中低音区沉重的不协和音响，会让人感受到压迫感。或许这样，能够达到你们想要的效果。”
“又或者，你们想要做点特别的，可以用笙跟筝在高低音区上奏出音高不确定的音块，这样做音响的效果会非常尖锐，不过风险很大，因为这已经超出了传统和声的运用范围。但是这样剑走偏锋，能够表现出一种原始粗犷的风格。”
听到周彦说完，足利高真子舔了舔嘴唇说道，“先生，你是音乐老师么？”
她看着周彦，脸上充满了崇拜，眼睛里面都在冒星星，王祖贤看到小姑娘的眼神，忍不住撇撇嘴。
周彦笑着点头，“嗯，我确实是一个音乐老师。”
一众学生相互看了看。
果然，这就是音乐老师在他们心中的形象。
足利高真子又问，“能请问你在哪所学校任教么？”
周彦也没骗他们，直接回答，“中央音乐学院作曲系。”
李勋点点头，帮他翻译，“这位先生是在中央音乐……”
翻译到一半，李勋忽然意识到什么，他瞪大了眼睛看着周彦，“老师你跟周彦是同事么？”
相较于其他学生，
本章未完，请点击下一页继续阅读！