用，景国想要复刻乌托邦的技术，解决卡脖子问题，光是学习应用技术和编码技术是远远不够的。
他们没有配套的硬件制造和底层操作系统的制造能力，而这种能力乌托邦既不会和别人分享，也不会在大学课程里设置，只有在信息技术的毕业生毕业之后通过了审查，加入到信息部，工作一段时间转正之后，才会在工作中慢慢了解和继续学习。
基于这样的计划，陆川便提出了一个提议，反正都要教景国人应用技术和编码技术，这些景国人又是优中选优的精英，那么为什么不狠狠地压榨他们一把，把他们当做免费的劳动力来用呢？
如果在乌托邦大学的信息技术课程里设置多个需要由团队完成的“大作业”，以考试为名义，把信息部积压待开发的、和微信无关的开发工作分解出去，作为一个个单独的项目“外包”给这些学生，要求他们限时之内完成，最终担任他们老师的张庆来验收。
即便以景国学生目前基本为零的水平基础，要到能完成大作业的程度还有很长的路要走，但如果生源真的足够优秀，或许他们真能给信息部带来一些惊喜也说不定。
骆博文和张庆都觉得这个建议不错，反正都是要授课要布置作业，外包成大作业的项目只会是一些不重要的项目，这样形式的作业既新颖又有利于信息部。
张庆在这个基础上又提出了一个更离谱的想法，在前期只教景国学生前端的开发技术，后台服务端的技术不是不教，而是放在大二大三甚至大四的课程里再教。
这样的教学计划可以让景国学生很快就觉得自己掌握到了一些开发技术，而且他们所编写的代码是有可见的效果的，有成就感之余实际上又离核心技术非常遥远。
但难就难在这么多份的大作业，说起来轻巧，都是需要陆川完成设计之后才好分配任务的，具体需要设计多少个“大作业”，每个“大作业”要设计到什么程度，都代表着工作量。
“给景国人用嘛，你随便画画么好了，搞快点哈，我下堂课就要把这个大作业布置下去，给他们尝点甜头，这么有诚意，总能相信我们是真会教他们了吧？”
张庆笑眯眯地说道，要不怎么说产品经理心里脏呢，让景国的留学生们打白工，他们还得谢谢咱呢。
“糊弄也得要时间啊，你后天就又有课了，这么赶哪来得及。下周，我周末再赶赶，下周你再公布作业。”陆川讨价还价道。
“欸欸，那天开会你可不是这么说的啊，骆老大也在场，大家都听
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