创造性，个人看法本身就是一种独特的不同于他人的思维所得。对每个学生的见解，无论正确与否，我从不贬损而常让学生掌声鼓励。一个属于社会科学范畴的语文学科，绝不能像自然科学那样发明创造，但学生能有个性的见解，难能可贵，这也可以算做是创造能力的显现，也就是一种创新精神吧。而这种创新精神的诞生，是必在教师营造一种创新氛围中才能得以显现。我在教学中尤其是在课堂上，十分注意创设这种情境，给学生一个生动活泼而有自主的思维空间和显示个性的空间，我不情愿他们成为被动者，在课堂上，我很少提名道姓地让学生回答问题，总是提倡、鼓动，实施主动地自由地发言。所以，我的课堂是活跃的、轻松的、快乐的，这是我几十年教学的一贯主张，让四十五分钟的课堂在愉悦中度过，并得到美的享受。本来嘛，学习应该是一种乐趣，不要像苦行憎一样枯燥无味。上课时，只要是不违犯纪律，学生们可以说，可以喊，我从不训斥和压制。这种氛围的设置，尤其是“轻松”一条，还有技巧，学生们学语文不感到难和累，这与教师的教学语言艺术有相当大的关系。我十分注意这一点。刘畅畅的文章说：“幽默是很时髦的，因幽默的语言使人乐于接受，印象极深……语文老师的课堂既讲了知识又幽默风趣，使我们对知识的记忆在几年之内以至一辈子都不会忘记，也使教室里充满了快活的气氛。”由此可见，教师的课堂教学语言艺术是多重要，概括地说，教学语言要准确精炼，幽默风趣。
另外一种技巧就是教知识的问题了，就是传授知识的同时教学方法及规律。讲到难点时，要化繁为简，化难为易，用些比喻、类比及生活中的常识，电视中的相应知识及情节，这样讲，难就排除了，解决问题时要抓到点儿上，一语中的就会迎刃而解。
其实，无论是学习还是创新，“兴趣是第一任老师”，没有兴趣很难办成事情和成就学业。为了这一点，教师要不断地变幻手法，改变方式，总有点新鲜味道，能引起学生的兴趣，有利于学习，比如，讲授《鸿门宴》这篇文章，就由学生自愿扮演楚汉双方人物读译课文，学生们争着扮演角色，而且表演得活灵活现，效果甚佳。
另外，利用小组讨论这种方式也很有效，前后桌几个人一个小组，推出代言人，在全班进行争论，结果搞得热火朝天。有的问题，用了抢答法，进行评比。有时还可以写文章的形式让学生写出对本教材的理解和认识。
不管学什么文章，都从德育、智育和能力入手，综合完成素质教育。有人说，创
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