愿景，我们有具体有力的法规政策去惩处那些没有师德的家伙吗？毫无疑问，在这一块儿，现在几乎是空白。这不仅会形成导师对学生不合理的榨压的土壤，也很容易形成科研领域的门阀和山头主义，最终形成劣币驱逐良币的恶性循环——想想总理为什么说曹小石‘最大的弱点就是太会做人了’？人的精力总是有限的，在科研领域，醉心于会做人，就必然难于会做事，少于去做事，在同一个机构里，如果任由野蛮生长，那么醉心于会做人的人，必然会压制那些醉心于会做事的人。长此以往，国家的科研发展必然会渐渐停滞，甚至于崩溃。以这些为代表的许许多多的问题，在社会主·义时代，显然是非常落后，需要深刻改革的。然而，我们现在，每年才招手多少本科生？每年毕业的本科生又有多少会进一步深造？学徒制度是落后，那我们的高等教育在规模上达到了建立新制度的门槛了吗？显然，我们国家现今的高等教育在规模上还很小，虽然有着改革的必要性，却暂时没有作为当下改革重点的迫切性，裱糊匠的糙活儿先干着就可以了。所以，我暂时没去提它——我现在是没提，可黎华，你却不能忘记观察和思考。只要我们能保持稳定发展，快则5年，慢则20年，大学生的数量以及其他方方面面的数据就会渐渐有着质的变化，高等教育的全面改革，就必然会成为进一步改革的重点之一。”
听到这儿，黎华不由笑了起来：“话是如此说，可裱糊匠也不好当啊！那么，非高等教育的改革，你以前已经说了不少了，今天还有哪些补充的？”
“是啊，我已经说过许多了。今天，我只再说一点儿具体的思路。”毕文谦稍微抿了抿嘴，“黎华，早在1957年，三钱之一的另一位钱老，就提出了‘理工结合’的教育思想，他认为，‘在高等工科学校中，应当以数、理、化三门课为主，如果这三门课学得透彻了，什么都好办。’这个提法，在随之的野蛮传播中就走了样，渐渐成了这些年社会上流行的‘学好数理化，走遍天下都不怕’了。学透彻和学好，有什么区别？所谓学透彻，更玄乎一些，有得知寸心知的味道；而所谓学好，却相对容易考察比较。只要我的考试分数比其他人高，或者我在考卷上拿了满分，那我就是学好了——至少，大多数没有学透彻的人，会那么一知半解。”
“可事实上呢？真能学透彻数理化，倒的确可以说走遍天下都不怕，而那种考卷上的学好，标榜什么‘不怕’，就不过是自欺欺人了。而且，进一步说，钱老这个说法，其实也有些局限。倒不是说他说错了，而是他把一
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